В Латвии ощущается катастрофическая нехватка учителей, и государство должно пойти на самые крайние меры, чтобы эту нехватку уменьшить, говорит декан факультета педагогики, психологии и искусства Латвийского университета, профессор Линда Даниэла. Что же делать, чтобы дети не остались неучами?
– В некоторых городах страны ситуация накалилась до такой степени, что родители уже не требуют для своих детей самых лучших педагогов. Главное – чтобы у детей вообще были учителя, – пишет профессор Даниэла в своей статье на портале lvportals.lv. – Могу подтвердить, что ситуация становится все более угрожающей. Принятые государством меры не решили проблему нехватки учителей. На данный момент нет никаких признаков того, что в ближайшее время ситуация может измениться к лучшему.
Почему выпускников много, а учителей мало?
В 2021 году факультет педагогики, психологии и искусства Латвийского университета выпустил довольно много новых учителей дошкольного и начального образования – всего более 300 человек. По каким же причинам детским садам и начальной школе до сих пор не хватает педагогов?
Предположительно причина в том, что большинство молодых учителей после выпускного не поступают работать в дошкольные и начальные школы, а становятся частными нянями или вообще выбирают другую профессию. Возможно также, что вчерашние студенты, напротив, начинают работать в учебных заведениях уже во время учебы. Таким образом для статистики они уже не могут считаться новыми специалистами, которые после выпускного готовы занять имеющиеся вакансии в учебных заведениях.
По каким программам можно стать учителем?
Но если педагогов дошкольного и начального образования Латвийский университет выпускает достаточно много, то с учителями для средней школы дела обстоят вовсе не так хорошо, рассказывает декан.
– В 2021 году программу бакалавриата на факультете педагогики, психологии и искусства Латвийского университета закончили 46 преподавателей разных специальностей. Но по некоторым специальностям мы насчитали только одного-двух выпускников.
Правда, в Латвии еще имелась учебная программа Mācībspēks («Преподавательский состав»), в рамках которой новых учителей готовили прямо на рабочем месте. В 2021 году дипломы по этой программе получили 58 новых учителей.
Еще 99 молодых учителей в 2021 году закончили программу обучения 2-го уровня. Но тут надо сказать, что в рамках проведения реформы системы подготовки учителей эта программа закрыта, новых выпускников в ней больше не будет.
Еще 47 выпускников Латвийского университета в 2021 году получили профессиональную степень магистра, все они стали преподавателями какого-то определенного предмета, но эта программа также закрыта и новых выпускников по ней можно не ждать.
Учителя истории и физики – штучный «товар»
Если сложить вместе данные о выпускниках педагогического факультета Латвийского университета, то может показаться, что в нашей стране хватает молодых учителей. Но тут надо учитывать несколько нюансов.
– Во-первых, большинство из этих людей начинают работать в школах уже во время учебы, поэтому не факт, что выпускники будут готовы заполнять какие-то новые вакансии в школах. Они уже загружены, – предупреждает Линда Даниэла.
Во-вторых, есть предметы, по которым желающих получить квалификацию учителя совсем мало. Больше 10 выпускников у нас набирается только по направлениям преподавания некоторых предметов. А вот с учителями истории или физики трудно, за год мы можем выпустить только одного-двух.
Требования к квалификации учителя изменились
Часть учебных программ для молодых учителей действительно закрыта. Это произошло из-за реформы системы обучения педагогов. В целом реформа – это верное решение, считает профессор Линда Даниэла, но закрытие программ может вызвать еще большую нехватку учителей.
– Например, у нас были программы, в рамках которых учителем мог стать человек, уже имеющий высшее образование. В 2021 году по таким программам выпустились 146 новых учителей, но сейчас эти направления закрыты.
Конечно, неправильно чисто математически считать, сколько новых учителей Латвия потеряет из-за закрытых программ, а сколько придет в профессию благодаря новым программам. Но требования для получения дополнительной квалификации учителя действительно изменились.
Учителя не появляются из ниоткуда
– Все перечисленное показывает, что нам не удастся так скоро закрыть имеющиеся вакансии учителей. Хватит верить в чудеса, в то, что учителя появляются из ниоткуда.
Одна из основных проблем – это отношение самого нашего общества к учителям. У нас учителя пребывают в постоянной борьбе за свое положение и роль в обществе.
Декан факультета педагогики, психологии и искусства Латвийского университета, профессор Линда Даниэла
Почему студенту-первокурснику не всегда полезно работать?
Беда еще и в том, что молодые учителя сейчас начинают работать в школах уже с первого года обучения в университете. Да, директора школ только рады, что у них есть человек, способный заполнить вакансию и приходить в класс. С одной стороны, это хорошо, потому что помогает педагогу получать опыт на рабочем месте, но с другой стороны, такой молодой человек должен одновременно учиться и работать. Вы можете представить, чтобы он одинаково качественно успевал и то, и другое? Думаю, что нет.
Таким образом, этот новый учитель-студент в работе с детьми будет опираться на интуицию, опыт, полученный во время собственной учебы в школе, и те фрагментарные знания, которые он все-таки успеет освоить в университете, изредка посещая лекции. Добьется ли такой учитель успеха? У кого-то из молодых все получится, но другие будут вынуждены учиться на своих ошибках, экспериментируя со студентами, а третьи просто уйдут из отрасли.
Чему можно научиться на 72-часовых курсах?
– Некоторые желающие могут работать в школе, прослушав всего 72 часа педагогических занятий. Такие пониженные требования к обучению педагогов приводят к тому, что учителя не полностью готовы ко всем трудностям такой работы.
Получается, что сейчас мы, с одной стороны, испытываем огромное желание найти людей, которые могут немедленно пойти в школу и заполнить вакансии, с другой же стороны, должны наконец осознавать, что учителю для работы нужны довольно обширные знания. И большая ошибка предполагать, что такие знания можно получить на 72-часовых курсах. Давайте признаемся себе, что после таких курсов учителя будут получать нужный опыт и знания только в процессе работы, а значит, в процессе эксперимента над учениками, и какие-то вещи будут делать, основываясь на интуиции, а не на знаниях.
Можно ли считать, что это правильный путь к тому, чтобы обеспечить школу профессиональными и мотивированными педагогами?
Что вообще должен знать учитель?
Краткий обзор навыков и обязанностей учителя:
- Вам нужно знать свой предмет.
- Вам нужно знать, как научить других тому, что знаете вы сами. Например, как научить учеников 7-х классов истории так, чтобы они поняли исторические процессы и не нахватались разрозненных знаний.
- Вы должны знать, как обучать тех детей, которые не совсем заинтересованы учиться. Поэтому важно понимать, как мотивировать обе группы детей – как заинтересованных в обучении, так и не очень. Это означает, что учитель должен уметь применять разные мотивационные стратегии.
- Необходимо знать, как оценивать успеваемость учащихся как суммативно (с оценками), так и формативно (обеспечивая обратную связь), какой метод оценки использовать в разных ситуациях и по каким критериям оценку определять.
- Необходимо знать, какие учебные материалы использовать как в очном, так и в удаленном обучении. От вас может потребоваться подготовка собственных учебных материалов.
- Надо уметь разработать учебные планы для каждого урока, а также на более длительный срок, и прогнозировать результаты обучения.
- Надо знать, как реализовать компетентностный подход в обучении.
- Необходимо знать, как организовать работу в классе так, чтобы все ученики выполняли поставленные задачи. Для этого учителю необходимо владеть позитивными стратегиями, помогающими дисциплинировать учеников.
- Надо уметь заполнять электронный журнал (или Mykoob) и составлять различные отчеты об успеваемости учащихся.
- Нужно каждому ученику обеспечивать индивидуальную поддержку в процессе обучения. Поддержка нужна и тому ребенку, который хочет учиться и все успевает, и тому, который не успевает, и даже тому, который совсем не желает получать знания.
- Нужно обеспечивать инклюзивный процесс обучения.
- Нужно знать, как оказывать социальную и эмоциональную поддержку тем ученикам, которые в ней нуждаются.
- Надо уметь объяснить всем родителям, почему ученик должен выполнить определенное учебное задание. Например, зачем нужно заучивать стихотворение, почему именно этот стих, зачем был тест, почему ребенок получил такую оценку. Словом, учитель должен уметь ответить на самые разные «почему».
- Учитель должен оставаться позитивным и корректным, хотя перед этим он получил порцию негатива от учеников или от их родителей.
- Большинству учителей все еще приходится вести классное руководство, поэтому им нужно знать, как организовать воспитательный процесс.
Пора поднимать престиж профессии
Этот список, вероятно, можно было бы продолжить и расширить, ведь у учителей намного больше обязанностей, чем мы можем упомянуть, считает профессор Даниэла:
– Я даже не буду вспоминать все текущие проблемы в работе учителей, связанные с пандемией. Просто спросите себя, может ли человек получить все нужные педагогические навыки на 72-часовых курсах? Это риторический вопрос для размышлений.
Что же мы можем сделать, чтобы обеспечить стране нужное количество учителей? Вот несколько предложений от профессора Линды Даниэлы.
– Во-первых, надо укрепить сотрудничество между Министерством образования и педагогическими университетами, самоуправлениями, профсоюзами и другими заинтересованными сторонами. Надеюсь, что все осознают серьезность ситуации и будут готовы говорить о решениях.
Во-вторых, надо перестать верить, что новые учителя появятся, как только мы захотим. В Латвии разработаны обновленные программы подготовки учителей, но для обучения по этим новым программам нужны студенты, которые будут действительно учиться, а не изредка посещать лекции в перерыве между работой в школах.
В-третьих, надо задуматься о повышении требований к будущим учителям и о том, как поднять престиж этой профессии.
Днем с огнем не сыщешь
Как спасти латвийскую школу от грядущей катастрофы? Обнародованы пугающие цифры, решения нет
В декабре в Латвии прошла онлайн-конференция «Где ты, учитель?», на которой эксперты Латвийского профсоюза работников образования и науки (LIZDA) озвучили шокирующие данные.
Инга Ванага, председатель Латвийского профсоюза преподавателей и исследователей (LIZDA), представила обществу опрос руководителей 575 учебных заведений. В этом опросе директоров школ попросили рассказать об имеющихся вакансиях и высказать мнение о кризисе, вызванном нехватком учителей в отрасли. В исследовании приняли участие руководители крупных, средних и малых учебных заведений из всех регионов Латвии, так что у профсоюза были возможности получить самое широкое представление о том, что происходит в секторе образования.
Оставшиеся работают за ушедших
Инга Ванага признала, что нехватка учителей – давняя проблема, которая в условиях пандемии коронавируса только усугубилась. Сейчас правительство в пожарном порядке ищет краткосрочные решения для спасения системы образования, но у Латвии до сих пор нет стратегического плана по ликвидации нехватки учителей. Вакансий становится все больше, и некоторые школы заполняют их путем увеличения нагрузки на имеющихся учителей. Но это тупиковый путь, который ведет к выгоранию оставшихся педагогов.
На конец ноября прошлого года в 575 образовательных учреждениях Латвии было 819 вакансий. Это огромное число, но даже оно не отражает всей глубины проблемы. Исследование LIZDA показало, что реально в этих школах не хватает 1278 учителей, просто имеющиеся педагоги работают сверх нормальной нагрузки.
Еще одна растущая проблема, которая особенно болезненна в условиях пандемии, тестов и проблем со здоровьем, – это нехватка в учебных заведениях медицинского персонала и медсестер. Из 575 опрошенных директоров практически каждый пятый признал, что такого сотрудника в его школе или детском саду просто нет.
Для того чтобы быстро найти решение острой нехватки кадров, следует позволить невакцинированным педагогам работать хотя бы удаленно, считают в профсоюзе.
Еще одним оперативным решением могло бы стать введение модульного обучения по разным предметам, а также сотрудничество школ с преподавателями вузов. Школы уже сейчас обращаются к студентам педагогических вузов и привлекают их к работе. Конечно, это краткосрочное решение, но во время кризиса оно вполне допустимо.
Основные проблемы, с которыми осенью 2021 года столкнулись директора учебных заведений, это постоянные изменения в правилах, чрезмерная бюрократия и сокращение штата из-за увольнения невакцинированных учителей.
По данным факультета педагогики, психологии и искусства Латвийского университета, в результате пандемии в учебных заведениях страны образовалось около тысячи вакансий, заполнение которых будет огромной проблемой.
Не хватает около 2030 учителей
Дополнительные данные сообщила Инара Дундуре, советник Латвийского союза самоуправлений по вопросам образования и культуры. Исследование Латвийского союза самоуправлений показывает, что в настоящее время Латвии не хватает около 2030 учителей, вакансии есть в 700 дошкольных образовательных учреждениях и 1330 общеобразовательных школах.
Наибольшие проблемы возникают с поиском учителей математики (110 вакансий), а также учителей латышского языка (105 вакансий) и учителей английского языка (86 вакансий).
В свою очередь острейшая нехватка учителей ощущается в Риге, Рижском районе, крупных городах Латвии, а также в Видземском регионе.
Учителя хотят на пенсию
Еще одна проблема, которая с каждым годом только усугубляется, – это старение учителей. Сравнивая статистику 2008 и 2009 годов с данными 2020 и 2021 годов, можно увидеть, что в течение десяти лет к работе приступило примерно одинаковое количество молодых специалистов в возрасте около 25 лет (в среднем от 2,6 до 2,9% от общего числа педагогов). Однако к 35–39 годам все больше учителей решают с этой работы уйти. Если десять лет назад среди работающих учителей было 13,7% представителей возрастной группы 35–39 лет, то сейчас их всего 7,5% – почти вдвое меньше.
Соответственно, количество учителей, которые уже достигли возраста 50 и 60 лет, увеличивается. Многие такие педагоги уже вышли бы на пенсию, если бы директора школ не упросили их остаться в профессии.
Такое положение дел свидетельствует о том, что кризис в системе образования усугубляется и в ближайшие годы может закончиться катастрофой.
